Halo teman-teman!

Kami dari kelompok 2 melampirkan  notula dari materi uji validitas dan reliabilitas pada pertemuan ke-3 dilengkapi dengan hasil diskusi bersama dilaman SIPEJAR. 

Silakan klik Link untuk membuka notula dari materi Uji Validitas dan Reabilitas: 

https://drive.google.com/file/d/1TBzmlmV5GxweuiAN0FkZY8DvbSPaSSVI/view?usp=sharing

Uji Prasyarat (Uji Normalitas, Homogenitas dan Linieritas)

 "Implementasi Pendekatan Konflik Kognitif dalam Pembelajaran Fisika Untuk Menumbuhkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP Kelas VIII"

Analisis Novelty

Penelitian ini dilatar belakangi oleh kurangnya keterelibatan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran, Pembelajaran yang cenderung monoton dan aktivitas sains rendah, selain itu juga kegiatan pembelajaran dikelas dominan bagi guru berbentuk ceramah dan peserta didik mendengarkan serta mencatat materi, Proses pembelajaran baru sampai pada tahap memberikan pengetahuan belum sampai ketahap pengembangan kemampuan  berpikir peserta didik yang mengarah pada pembentukan sikap mandiri, Pembelajaran fisika dirasa sulit oleh peserta didik, karena peserta didik belum mampu menghubungkan  antara materi yang dipelajari dengan dengan pengetahuan yang digunakan . sehingga peserta didik menerima pengetahuan secara abstrak saja tanpa mengalami sendiri.

 

Solusi yang diberikan adalah

Menerapkan motode konflik kognitif dalam pembelajaran fisika. Penerapan metode tersebut bertujuan untuk mengatasi miskonsepsi pada peserta didiik selain itu juga melatih kemampuan berpikir kritis peserta didik sehingga menghasilkan hasil belajar kongnitif peserta didik yang maksimal

 

Analisis statistik:

Penelitian ini berupa penelitian eksperimen. Data dianalisis kedalam 2 tahap yaitu analisis tahap awal(analisis prasyarat) bertujuan untuk menentukan sampel melalui uji homogenitas, serta tahap akhir untuk menguji hipotesis melalui uji normalitas dan uji perbedaan dua rata-rata.

Untuk data hasil belajar kognitif siswa setelah dilakukan uji normalitas data ternyata data berdistribusi normal. Dan untuk uji perbedaan dua rata-rata diperoleh t_Hitung = 5,774 dan t_tabel = 1,99. Karena t_hitung > t_tabel atau berada pada grafik daerah penolakan H_o maka dapat disimpulkan bahwa pada hasil tes evaluasi pemahaman konsep siswa ada perbedaan rata-rata yang signifikan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen.

Untuk menentukan jenis statistik yang dapat digunakan untuk menguji hipotesis dilaksanakan uji normalitas. Data hasil uji normalitas tersaji dalam Tabel 6 dan 7. Dari data yang didapatkan kemudian dilakukan uji perbedaan dua rata-rata. Hasil analisis uji perbedaan dua rata-rata pengujian hipotesis pada data kemampuan berpikir kritis siswa diperoleh t_hitung = 8,343 dan t_tabel dengan taraf signifikansi 5% bernilai 1,66, dan untuk hasil analisis data nilai tes evaluasi pemahaman konsep siswa diperoleh t_hitung = 5,774 dan t_tabel dengan taraf signifikansi 5% bernilai 1,99. Karena t_hitung > t_abel ini berarti H ditolak. Hal itung tabel o ini dapat disimpulkan bahwa implementasi pendekatan konflik kognitif terbukti efektif meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa, pemahaman konsep dan hasil belajar siswa

Sumber: 

Setyowati,dkk. 2011. Implementasi Pendekatan Konflik Kognitif Dalam Pembelajaran  Fisika Untuk Menumbuhkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP Kelas VIII. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 7 (2011): 89-96

 Merode Uji reliabilitas

halo teman-teman, kali ini saya memiliki materi mengenai uji reliabilitas dan metode uji reliabilitas

link makalah : https://drive.google.com/file/d/1Xw7Ypvp7m0gp9vUfZZzgmeduMULNQOm2/view?usp=sharing

link PPT : https://docs.google.com/presentation/d/18A6YCzQjfiEoJRT9jQs6PvEhDCDxK52B/edit?usp=sharing&ouid=108934706924784889135&rtpof=true&sd=true

link Youtube: https://youtu.be/ErYdldqzKsc

Essay Statistik inferensial

PEMILIHAN STATISTIK YANG SESUAI

Pemilihan metode statistik yang tepat akan sangat berpengaruh kepada hasil penelitian. Begitu juga sebaliknya. Jika kita salah memilih metode statistik maka hasil penelitian kita akan diragukan. Dalam artikel kali ini kita akan mengenali beberapa beberapa hal terkait metode statistik serta alasan diperlukannya metode statistik dalam penelitian.

Pengertian Statistik Inferensial

Statistik inferensial merupakan kumpulan data yang disajikan dalam bentuk tabel atau daftar yang berupa matriks, gambar, diagram atau ukuran ukuran tertentu. Statistic diperoleh dari penggunaan metode perhitungan data penelitian yang akan menghasilkan suatu kesimpulan secara umum. Pada dasarnya data diperoleh secara bertahap dari pengumpulan data, penggabungan data, pembersihan data, penerapan metode statistik sampai kesimpulan dari data yang diperoleh. Hal ini yang menjadi dasar metode statistik memiliki peranan penting dalam penelitian. Statistic inferensial dikategorikan menjadi 2 yaitu statistic parametric dan non parametrik. Statistic parametric berhubungan dengan inferensi statistic yang membahas pengujian parameter popullasi melalui statistic dengan  menganalisis data interval atau rasio serra distribusi data (populasi) adalah normal atau mendekati normal, sedangkan statistic non parametric berhubungan dengan inferensi statistic yang tidak membahas parameter populasi dengan pengujian dilakukan menganalisis data nominal atau ordinal serta distribusi data (populasi) tidak diketahui atau bisa disebut tidak normal.

Pengolahan Data

Perhitungan yang digunakan dalam metode ini yaitu perhitungan menggunakan rumus statistik yang dapat diinterpretasikan menggunakan SPSS. Pada dasarnya statistik inferensial dibagi menjadi 2 yaitu dasar (bivariat) dan kompleks (multivariat). Statistik inferensial dasar (bivariate) dapat ditunjukkan melalui adanya satu variabel bebas dan satu variabel terikat untuk n sampel seperti uji t, uji F<ANOVA dll. Sedangkan pada statistik inferensial kompleks  terdapat tiga atau lebih variabeln sampel seperti pada regresi, korelasi dll.

Pemilihan Dan Interpretasi Statistik Inferensial

dilakukan melalui beberapa proses yaitu:

• ·         Identifikasi masalah penelitian;
• ·         Identifikasi variabel dan pengukurannya;
• ·         Identifikasi pertanyaan penelitian;
• ·         Pemilihan statistik;
• ·         Interpretasi hasil analisis statistic

Manfaat Dari Statistic Inferensial

• ·         Memperkirakan rerata-rata
• ·         Mengetahui hubungan antar variabel
• ·         Mengetahui dampak suatu intervensi

Contoh-Contoh Statistic Inferensial Dalam Kehidupan Sehari-Hari

• ·         Confidence Interval (Interval Keyakinan)

Interval keyakinan sering disebut juga dengan tingkatan atau rentang kepercayaan dengan pengujian statistic biasanya digunakan dengan adanya perkiraan populasi melalui sampel. Confidence intervals dapat dibuat sebagai salah satu alternatif cara pengujian signifikansi hipotesis nol (Null Hypothesis Significance Testing atau NHST).

• ·         Statistical Significance (Signifikansi Statistic)

Signifikansi statistic diperoleh dengan melihat oerbandingan Perbandingan antara t hitung dan t tabel (dapat dilihat pada tabel statistik) dengan memperhitungkan derajat kebebasan yang didasarkan pada jumlah responden

• ·         Effect Size

Sebelum uji hipotesis atau uji interval confidence intervals, disarankan untuk menguji apakah perbedaan rata-rata yang diperoleh memiliki kepentingan praktis atau teoritis Effect size diartikan sebagai kekuatan hubungan antara variabel independen dan variabel dependen

 

Statistik Interferensial pertemuan kedua

 

Review Artikel:

Application of e-handout based on PhET simulation to improve critical thinking skills and learning independence of high school students

Link artikel: https://www.researchgate.net/publication/338511345_Application_of_e-handout_based_on_PhET_simulation_to_improve_critical_thinking_skills_and_learning_independence_of_high_school_students

 

A.      Novelty artikel:

Era globalisasi dalam dunia pendidikan pada abad 21 sangat diperlukan  keahlian atau keterampilan bagi guru dalam menghadapi berbagai permasalahan dalam kegiatan pembelajaraan. Guru dituntut agar lebih ahli dalam meguasai berbagai hal agar peserta didik lebih aktif selama proses pembelajaran. Salah satu hal yang harus guru tingkatkan dalam proses belajar yaitu dengan menerapkan pembelajaran yang melatih sikap berpikir kritis dan kemandirian siswa. Hal tersebut tidaklah mudah bagi seorang guru karena masih banyak peserta didik yang memiliki persepsi pembelajaran fisika disekolah tidak menarik dan tidak mudah dimengerti. Persepsi siswa mengenai pemebelajaran fisika tidak mudah dimengerti dilihat dari mengerjakan soal serta soal sulit dipahami. Penerapan model pembelajaran sebelumnya menunjukan aktivitas hasil belajar tidak terlibat secara langsung. Tidak semua peserta didik bersikap aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran serta sikap kemandirian siswa masih dianggap kurang. Hal ini disebabkan oleh kurangnya semangat, motivasi serta kekurang tepatan dalam pelaksanaan model pembelajaran dikelas. Maka dari itu dalam penelitian ini model problem based-learning akan diinovasi kembali dengan mengaitkan beberapa perangkat didalamnya agar peserta didik lebih terlatih sikap kritis dan mandiri.

Penerapan model problem based-learning sangat cocok digunakan pada abad 21 dengan menyesuaikan dari kurikulum 2013 dengan tujuan agar peserta didik mandiri serta aktif dalam pembelajaran . selain itu model ini didukung dengan pemberian media digital teknologi dalam pembelajaran. Pembelajaran dengan menggunakan media elektronik dapat membantu siswa dalam meningkatkan literasi fisika, memahami materi, meningkatnya kempuan berpikir siswa serta melatih sikap kemandirian pada siswa. Oleh karena itu, model problem based-learning merupakan solusi dalam peningkatan kemampuan bepikir peserta didik dan sikap kemandirian dalam belajar.

 

B.            Analisis Statistic

Penelitian yang dilakukan menggunakan skor N-Gain dengan menggunakan model one-group pretest-posttest. Penggunaan model tersebut diperolehlah data dari hasil tes awal dan akhir baik di kelas eksperimen maupun kelas eksperimen kuesioner kemandirian belajar. Pelaksanaan pengujian analisis statistic dilakukan dengan menggunakan uji paired sample t-test.

Berdasarkan tabel keluaran uji sampel independen di bagian asumsi varians yang sama, nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,007<0,05, disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima. Jadi bisa disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara rata-rata hasil belajar siswa independensi di kelas modeling dan kelas implementasi.

 

TIPS Menjadi Guru Fisika

Berikut 2 poin yang paling tidak guru mempunyai ilmu yang mesti dipelajari agar menjadi guru fisika yang handal:

1.    Mengajar  dengan Memperhatikan  Kemajuan Teknologi Informatika

Perkembangan teknik informatika sangat cepat. Guru harus menguasai teknologi ini agar guru dapat melakukan pemutakhiran pengetahuan dan guru dapat melakukan proses pembelajaran yang menarik. Pada masa lalu memang guru menjadi sumber ilmu satu- satunya. Siswa hanya mendapatkan pengetahuan dari guru sehingga guru menjadi pusat pembelajaran. Kemajuan TI menggeser metode pem-belajaran dari pembelajaran berpusat pada guru ke pembelajaran berpusat pada siswa. Hal ini karena sumber belajar sekarang ini sangat bervariasi. Siswa sangat mungkin telah mengakses pengetahuan lebih dulu dari pada gurunya.

2.      Mampu Menjadikan Pembelajaran Fisika Yang Mudah dan Menantang

Berbagai caranya sebagai berikut:

• Memperbanyak praktikum di la-boratorium, agar bahasan tidak terkesan abstrak. Para siswa diajak belajar de-ngan melakukan pengukuran sebuah fenomena Fisika. Kemudian diteruskan dengan melakukan interpretasi data dari hasil percobaanya sehingga tersusun kerangka teori yang mudah dipahami oleh para siswa. Kalau peralatan tidak bisa diperoleh bisa saja guru menampilkan simulasi sehingga pe-riswtiwa fisis tersebut tampak dalam visualisasi yang diberikan.Teknik pem-belajaran ini senantiasa bisa mem-berikan apa arti fisis dalam kehidupan sehari- hari dari sebuah bahasan tertentu.
• Fisika adalah ilmu dasar yang aplikasinya sangat banyak di dunia industry. Oleh karena itu kunjungan ke industry dan laboratorium perlu di-lakukan agar siswa semakin gamblang arti fisis dan terapannya di kehidupan nyata.
• Menggunakan metode pengajaran yang santai  dan menarik. Sangat disayangkan bahwa kalau siswa ditanya tentang guru Fisikanya, maka jawabnya sebagian besar adalah galak dan menakutkan. Banyak orang yang sukses dalam bidang Fisika karena guru Fisikanya sangat dekat dengan para siswa. Jika para siswa sudah para siswa sudah merasa nyaman dan dekat dengan guru Fiska, maka pasti siswa tersebut akan bekerja keras untuk memahami Fisika.
• Memperbanyak latihan mengerjakan soal yang baik. Tentu saja sesuai dengan tingkat pemahaman para siswa. Siswa yang mulai senang mengerjakan soal- sola Fisika, maka siswa tersebut mulai memahami tentang Fisika.

dikutip dari : https://sanguilmu.com/bagaimana-menjadi-guru-profesional-bidang-f